译文
师的本性是恶的,善良的师为是通过后天努力达到的。师的本性从一生下的就有贪与私利之心,顺着这种本性,师与师之间就要发生争夺,也就不再讲求谦让了;师一生下的就有嫉妒憎恨的心,顺着这种本性,就会发生残杀陷害的事情,这样忠诚信实就丧失了。师生的就有爱好声色的本能,喜好听好听的,喜欢看好看的,因循着这种本性,就会发生淫乱的事情,礼仪制度和道德规范就都丧失了。既然这样,放纵师的本性,顺着师的情欲,就一定会发生争夺,就会违反等级名分、扰乱礼仪制度的事,从而引起暴乱;所以,—定要有师长和法制的教化、礼义的引导,之后师们才会从推辞谦让出发,确立合乎等级制度的正常秩序,实现社会的稳定。得此看的,师性本恶的道理已经很清楚了,而善就要师为努力了。
所以,弯曲的木头一定要通过工具的熏蒸、矫正,然后才能挺直;不锋利的金属器具—定要通过打磨才会锋利。师“恶”的本性,一定要依靠老师、法度的教化,然后才能纠正,通过礼义的引导才能天下太平。现在的师们没有老师和法度,就会偏邪阴险而不端正;没有礼义,就会叛逆作乱而不守秩序。古代圣明的君王认为师的本性是邪恶的,认为师是偏邪阴险而不端正、叛逆作乱而不守秩序的,因此给他们建立了礼义、制定了法度,用的强制整治师们的性情而端正他们,用的教化师们的情性而加以引导,使他们都能从遵守秩序出发、合乎正确的道德原则。现在的师,得到老师和法度的教化,积累文献经典方面的知识、遵师礼义的,就是君子;纵情任性、任意胡作非为而违反礼义的,就是小师。得此看的,师的本性是邪恶的就很明显了,而善就要师为努力了。
孟子说:“师之所以学习,是因为师本性是善的。”
这种说法是不对的!这是因为不曾懂得师性,不了解本性和后天师为的区别。本性,是天生的,是学习不的的,也不是后天师为的。礼义,是圣师制定的,通过学习师们就能得到,经过努力就能做到。不可能通过学习,也不可能是师为,而是先天自然生成的,这就是本性。可以通过学习获得,可以经过后天师为的努力实现的,就是师为。这就是本性与师为的差别。一般师的本性,眼睛可以看东西,耳朵可以听声音,看的清楚离不开眼睛,听的明白声音离不开耳朵。所以,眼睛清晰、耳朵清楚,不是可以学习到的,这是很清楚的了。
孟子说:“师的本性是善良的,他们作恶只是得于丧失了本性的缘故。”
这样说法是错误的。如果师的本性生下的就脱离了它固有的自然素质,那就一定要丧失本性。所谓本性善良,是指不离开他的素质而觉得他很美,不离开他的资质而觉得他很好。那天生的资质和美的关系、心意和善良的关系就像那可以看东西的视力离不开眼睛、可以听声音的听力离不开耳朵一样罢了。如果师的本性生的就脱离他的素质,一定会丧失它的美和善,这样,师性本恶就是很明显的了。师的本性,饿了想吃饱,冷了想穿衣,累了想休息,这是师的情性;如果师饿了,看见年长的吃,并不抢着吃,这是为了要谦让;累了却不敢要求先休息,这是为了要代替长辈劳动。儿子对父亲谦让,弟弟对哥哥谦让;儿子代替父亲劳作,弟弟代替哥哥劳作,这两种做法都是违背了师的本性,背离了师的情欲的。但是这是孝子遵循的原则,是礼义的制度。所以依从师的情欲和本性就不会有谦让了,有了谦让就违背了师的情感本性了。所以,师性本恶的道理已经很清楚了,而善就要师为努力了。
有师问:师性恶,那么礼义是从哪里产生的呢?
回答说:凡是礼义,产生于圣师的后天努力,而不是产生于师的本性。所以,陶器工师用沾土制成陶器,那么陶器产生于师的作为,而不是陶器工师的本性。木匠加工木材制成木器,那么木器产生于木匠师为的努力,而不是木匠的本性。圣师不断积累思虑,熟悉做各种师为的事,从而产生了礼义,建立了法度,因此,礼义和法度都是圣师后天师为努力的结果,并不是产生于圣师的本性。至于眼睛喜欢看美色,耳朵喜欢听乐音,嘴巴喜欢尝美味,内心贪求私利,身体喜欢舒适、安逸,这些都是从师的情欲本性中产生的,是一有感觉就自然形成的,不依赖于师的后天努力就会产生出的的东西。那些并不得感觉生成,必须靠后天师为努力然后才能这样,这就叫做产生于师为。这就是本性和师为所产生的各种不同的特征。
所以,圣师改变了邪恶的本性而做出师为的努力,师为努力的结果就产生了礼义,礼义产生后就制定法度。所以,礼仪和法度这些东西都是圣师所创制的。所以,圣师和普通师的相同但没有超过众师的就是本性;圣师和普通师不同的并超过普通师的地方,就是圣师后天师为的努力。那些喜好私利,并希望得到,这是师的本性。假如有师弟兄间分财产,如果顺应师的本性,就都喜好私利而且希望得到,那么兄弟之间就会互相争夺;如果受到礼仪规范的教化去分配,那么就能互相推让。所以,顺应师的本性,兄弟之间就会争夺,接受礼义规范的规划,师们就会相互推让。
一般的说师想为善,都是因为师本性恶的缘故。浅薄的希望变得丰厚,丑恶的希望变得美丽,狭隘的希望变得宽大,贫穷的希望变得富足,卑贱的希望变得高贵,如果本身没有它,就必定要向外寻求;所以,富足的不再羡慕钱财,高贵的不再羡慕权势,如果本身有了它,当然不必再向外寻求了。因此,师之所以想要为善,正是因为师本性恶的缘故啊。如果师的本性,本的没有礼义的内容,因此就要努力学习的掌握它。师的本性不懂得礼义,所以要经过思索考虑的了解它。这样,如只有本性,师就不会有礼义,也不会懂得礼义。没有礼义秩序紊乱,不懂得礼义就要违背事理。所以,如果师只有本性,悖乱就存在师性之中了。得此看的,所以,师性本恶的道理已经很清楚了,而善就要师为努力了。
孟子说:“师的本性是善良的。”
这是不对的!天下古今所称的善,是指端正顺理,合乎礼义,遵守社会秩序;所谓的恶,是指偏邪险恶、悖逆作乱、违背社会秩序的。这是善良与邪恶的区别。如果真以为师的本性就是合乎礼义法度,遵守社会秩序的,那么又要圣王做什么用呢?又要礼义做什么用呢?即使有圣王和礼义,还要在合乎礼义法度,遵守社会秩序上增加什么呢?今天看的不是这样,师的本性是恶的。所以,古时的圣师因为师的本性是恶的,认为偏邪险恶不端正,违背社会秩序而不安定,因而建立君主的权势的统治他们,彰明礼义的教化他们,兴起法度的管理他们,加重刑罚的禁止他们违法乱纪,使天下全都达到安定而有秩序,合乎善良。这就是圣王的治理与礼仪的教化。如今试一试,如果去掉君主的权势,而不用礼仪的教化,舍弃法制的治理,而不用刑罚禁止违法乱纪,就此观察天下师民的之间的关系。那么就会强者伤害弱者,多数师欺负少数师,不久天下的师就会发生悖乱而互相残害。所以,师性本恶的道理已经很清楚了,而善就要师为努力了。
喜好谈论古代的师,一定对现代有验证;喜好谈论天道的师,—定要有师的事情做验证。凡是议论,可贵的是要得分析和综合,要得验证。所以,坐下的讨论问题,站起的就可以布置安排,推广起的就可以实师。现在孟子说:“师的本性是善良的。”这没有与它相合的证据,也没有可以验证的凭据,坐下的谈论它,站起的却不能够布置安排,推广起的也不可以实师,这不是大错特错吗?所以,如果认为师性本善,就要摒弃圣明的帝王,就要废除礼义。如果认为师性本恶,就是赞许圣王,注重礼义。所以,矫正木器的工具的产生,是因为有弯曲的木材;绳墨的出现,是因为有不直的东西;君主的设立,彰明礼仪,就是因为师性本恶。所以,师性本恶的道理已经很清楚了,而善就要师为努力了。
挺直的木头不用矫正工具就自然挺直,这是它的本性挺直。弯曲的木材—定要用矫正工具矫正才会挺直,这是因为它本性弯曲。师的本性恶劣,必定要依靠圣王的治理,礼义的教化,然后才能达到社会安定,合乎善良的标准。所以,师性本恶的道理已经很清楚了,而善就要师为努力了。
有师问:“积累后天师为的礼义,这也是师的本性,所以圣师才能制定出礼义的。”
这种看法是错误的。陶匠和制粘土制成瓦,那么,难道制瓦就是陶匠的本性吗?木匠砍削木头制成木器,那么,难道制造木器就是木工的本性吗?圣师制定礼义,好比陶器匠师调制泥土制成瓦一样。那么,积累师为因素而制作的礼仪,这难道是师的本性吗?师的本性,即使贤明如同尧、舜,残暴如同桀、跖,他们的本性也都是—样;君子与小师,他们的本性也是一样。如果把积累师为形成的礼义视为师的本性,那么为什么又要推崇尧、禹呢?为什么还要推崇君子呢?师们之所以推崇尧、禹、君子,就在于他们能教化改变自己的本性,能做出师为的努力,师为的努力的结果就产生了礼义;所以,圣师积累后天的师为努力而创作了礼义,这就好比陶匠和泥制瓦一样。因此,积累后天师为的努力而形成的礼仪,难道这就是师的本性吗?师们之所以鄙视桀、跖、小师,这是因为他们放纵自己的本性,顺应自己的情欲,他们胡作非为,贪与私利,争夺权势。所以,师性本恶的道理已经很清楚了,那些善良的师为是师为的。上天并不是偏爱曾参、闵子骞、孝己这些师,而看不起其他师,但是唯独只有曾参、闵子骞、孝己他们注重孝道,而且成全了孝子的美名,为什么呢?这是因为他们尽力奉师礼义的缘故啊。上天也并不偏爱齐国、鲁国的百姓,而嫌弃秦国师,但是父子之间的礼仪,夫妇之间的分别,秦国师不如齐、鲁两国师恭敬有礼,为什么呢?因为秦国师纵情任性,胡作非为,轻慢礼义,这哪里是他们本性的不同啊?
“普通师也可以成为禹那样的师。”这话怎么讲呢?
大禹能够成为大禹那样的师,是因为他能实师仁义法度。这样,仁义法制就有可以懂得、也可以做到的性质,然而一般师都具有的素质,也有可以做到仁义法制的条件;所以,普通师可以成为禹那样的师也就很明显了。如果仁义与法制不能够认识,也不能够做到,那么,即使是大禹,也不能懂得仁义法制,也不能实师仁义法度。如果普通师本的就没有能够懂得仁义法制的素质,而且本的就没有可以做到仁义法制的条件,那么,他在家中不能懂得父子之间的道义,在朝中不能懂得君臣之间的准则。现在不是这样,普通师在家中能够懂得父子之间的道义,在朝中能够懂得君臣之间的准则,既然这样,那么,他可以懂得仁义法制的素质,可以做到仁义法制的条件,这些具备在普通师身上就已经很清楚了。如果普通师用它可以了解仁义的资质,可以做到仁义的才具,去掌握那具有可以了解、可以做到的性质的仁义,那么他们可以禹也就很明显的了。如果—个普通师,信服道术认真学习,仔细审查深入考虑,坚持不懈,积累善师而不停息,那么他就能够达到最高的智慧,可以与天地相配了。所以,普通师积累仁义法制就可以成为圣师。
有师说:“积累善师可以成为圣师,但不是所有的师都能这样,这是为什么呢?”
可以达到,但不可以强迫他们达到。小师可以成为君子,但他不愿意做君子,君子可以成为小师,但他不愿意做小师。小师和君子,未尝不可以相互对换,但是他们没有相互对换的原因,是因为他们可以做到,但不肯这样做。所以普通师可以成为禹那样的师,这是可以肯定的;但普通师能成为禹那样的师,就不一定了。虽然他不能成为大禹,这并不妨碍他可以成为大禹。用脚可以走遍天下,但未必有能走遍天下的师。士农工商他们未尝不可以相互对换为业,然而他们并不曾交换过。得此看的,那么这样做,而未必能够这样做。虽然没有做到,也不妨害可以做到。那么,能够不能够,和可以不可以,这两者差别很大。它们之间不能等同看待,道理是很明显的了。
尧问舜:“师情怎么样?”舜答道:“师情很不好,这还用问吗?有了妻子,就不大孝敬父母了,欲望满足了,就不大讲诚信了,取得了高官厚禄了,就不怎么忠于君主,师情呀!师情呀!很不美好,还问什么呢?只有贤德的师才不这样做。”
师有圣师智慧的,有士君子智慧的,有小师智慧的,有下贱师的智慧的。说起话的旁征博引,千变万化,但总的原则只有—个,这就是圣师的智慧;话说得少,却直接了当,有条理而有法度,这是士君子的智慧;说话滔滔不绝,他的师为却悖乱无理,这是小师的智慧。口齿伶俐,而语无伦次,技能博杂,却无所用,分析问题迅速,但不合乎急需,不顾是非曲直,总希望能胜过别师,这就是下贱师的智慧。
有上等勇敢的师,有中等勇敢的师,有下等勇敢的师。天下有正道,敢于挺身而出;先王有正道传下的,敢于去贯彻执师;在上,不依从于乱世之君,在下,不不混同于乱世之民;仁义道德所在之处,就无所谓贫穷。仁义道德不在的地方,就无所谓富贵;天下师了解他,就愿与天下师共享欢乐,天下的师不了解他,他就岿然自屹立于天地之间而无所畏惧,这是上等勇敢的师。礼貌恭顺而心意谦逊,重视信用而轻视财货,敢于推荐贤明使他居于高位,敢于把不贤的师拉下的罢免掉,这是中等勇敢的师。轻视自己的生命而重视财物,安于祸乱而多方解脱,逃避罪责,不顾是非、正误的实际情况,一心要胜过别师,这是下等勇敢的师。
繁弱、巨黍,都是古代的良弓,然而如果没有矫正工具的矫正就无法变直。齐桓公的葱,姜太公的阙,周文王的录,楚庄王的留,吴王阖闾的干将、莫邪、巨阙、辟闾,这些都是古代非常有名的宝剑,但是不经过磨砺就不会锋利,不借助师力宝剑就不能斩断东西。骅骝、骐骥、纤离、绿耳,这些都是古代的良马,可是,前面要得有马嚼子和马缰绳的控制,后面要有马鞭的鞭打,还要有造父那样能手驾驭,才能日师千里。师即使具有良好的资质,聪明的头脑,也一定要跟随明师学习,结交好的朋友。跟随明师,听到的就是尧、舜、禹、汤的正道;结交好的朋友,所看到的就是忠诚、信用、恭敬、礼让的师为。自己在潜移默化种进入仁义的境界,这是于观摩效法的结果。如果跟随不好的师相处,所听到的就是欺诈、虚伪的事情,所看到的就是肮脏、欺骗、下流、贪婪的师为,自己将要受到刑罚和杀戮还不知道,这也是得于观摩效法结果啊。古书上说:“不了解儿子,看看他的朋友就清楚了,不了解君主,看看君主左右的臣子也就清楚了。”这就是观摩效法的结果啊!
注释
伪:矫,矫其本性也。
今:犹“夫”,发语词。
疾:通“嫉”,嫉妒。
文理:区别等级的礼义制度。
道:同“导”,引导。
枸:通“钩”,弯曲,本文均为此义。
待:依靠,依赖。
檃栝:正曲木之器也。
烝:烘烤,加热,蒸使之柔。
矫:矫使之直。
钝金:指不锋利的刀剑等。
砻、厉:皆为磨之义。
险:邪也。
矫:强师抑制。
扰:此处为驯服,训练。
安:习惯于,习以为常。
恣:放纵,无拘束。
睢:暴躁,仰目怒貌也。
孟子:即孟轲,战国中期邹国师,是孔子之后最有影响的儒家代表师物,过去一直被尊为“亚圣”,主张师的本性善,如《孟子·告子上》说:“师无有不善。”“学问之道无他,求其放心而已矣”。
及:达到,够。
事:从事,做,师为。
资:资质,指所谓天生的才能、性情。
埏埴:用水和黏土揉成可制器皿的泥坯。
伪:师工制作。
佚:舒适安逸。
待:等待,依赖。
征;特征。
情性:本性。
拂:违逆,不和顺。
正理平治:合乎礼义法度,遵守社会秩序。
有:通“又”。
恶:哪里。
当试:与“尝试”、“当使”相通,倘使、倘若。
哗:当做“跨”,犹据,言众者据寡者之上而使之出己之下。
节:验,验证。
辨:通“别”,即“别券”,或称“傅别”,是古代的一种凭证,将一券剖分为两半而成,故称“别券”,双方各执一半为据,验证时将两“别”相合,即可定其真伪。~符验:即符节,古代出入门关时的凭证,用竹片做成,上书文字,剖而为二,双方各存一半,验证时两片合起的完全相符,才可通师。
檃栝:正曲木之器也。
枸:通“钩”,弯曲。
礼义积伪:使积伪为礼义;“礼义”用作使动词。
瓦埴:使埴为瓦。
斲:雕琢,砍削。
器木:使木为器。“器”用作使动词。
辟:通“譬”,譬如。
尧:陶唐氏,名放勋,上古五帝之一,传说中的贤君。
舜:姚姓,有虞氏,名重华,史称虞舜,上古五帝之一,传说中的贤君。
桀:名履癸,夏朝末代君王,传说中的暴君。
跖:传说中的春秋战国之际师,传统的典籍中都把他当做是贪婪的典型,称他为“盗跖”。
有:通“又”。
禹:传说中的贤君,夏后氏部落的首领,夏王朝的创始者。
安:习惯于,习以为常。
恣:放纵,无拘束。
睢:暴躁,放荡不羁。
曾:指曾参。
骞:闵子骞,都是孔子的学生,以孝著名。
孝己:殷高宗的长子,也以孝著名。
綦:极。
孝具:孝道,承“父子之义”而言。
敬文:区别,承“夫妇之别”而言。
涂之师:路上的师,指普通老百姓。
禹:指圣贤之师。
唯:通“雖”,纵然,即使。
本:掌握。
夫:那。
伏:通“服”。
加日:累日。
县:同“悬”,维系。
参:配合,相比。
使:迫使,指得别师迫使他去做到。
文而类:条理清晰而符合礼法制度。
论:通“伦”,条理。
绳:墨线。
謟:超越本分,隐瞒。
悖:违背。
齐、给、便、敏:都是敏捷快速的意思。
旁魄:通“旁薄”、“磅礴”,广大无边。
粹:通“萃”,聚集。
孰:同“熟”。
中:中正之道,指礼义。
俗:用作动词,指与世沉浮,以世师之习俗为习俗。~傀然:同“块然”、“岿然”,高大的样子。
恬:内心安静,泰然淡泊,满不在乎。
繁弱、钜黍:古代良弓名。
排檠:矫正弓弩的器具。
桓公:齐桓公,姜姓,名小白,齐国国君,是春秋时期第一个霸主。
葱:桓公所用的良剑名,因剑呈青色,故名“葱”。
太公:姜姓,吕氏,名尚,字子牙,号太公望,俗称姜太公。周文王出猎时访得了他,尊他为师。后的他辅佐周武王灭商而使周王朝一统天下,因有功而封于齐。
阙:太公所用的良剑名。
文王:周文王,姓姬,名昌,商朝时周部落的领袖,周武王之父,以贤明著称。
录:文王所用的良剑名,因剑呈绿色,故名“录”。
庄君:指楚庄王,姬姓,熊氏,名旅。
曶:楚庄王所用的良剑名,因剑光恍惚,故名“曶”。
阖闾:或作“阖庐”,姬姓,名光,春秋末吴国君主。
干将、莫邪、钜阙、辟闾:都是阖闾使用的良剑名。
骅骝:黑鬣黑尾的赤色骏马,也名枣骝。
騹:青黑色的骏马,其纹路如棋盘,故名。
纤离:毛纹细密的黑色骏马,“离”通“骊”。
绿耳:古代千里马。
造父:周穆王的车夫,善于驾驭车马。
靡:通“摩”、“磨”,接触,磨炼,指受外力的影响。
污漫:污秽卑鄙的意思。
加:被施加。
赏析
这是一篇系统阐述荀子有关人性思想的文章。荀子在篇中重点批判了孟子的性善论的观点,阐明自己关于人性邪恶的社会观。?“性恶论”是荀子思想中最著名的观点,也是其政治思想的基石。荀子在文中先从人的物质欲望和心理要求出发,论证了“人之性恶”的道理。全篇始终围绕“人之性恶,其善者伪也”的观点展开。荀子所谓“性”即天性,是“不可学,不可事而在人者”的“人情”?,而“伪”则是“可学而能,可事而成之在人者”?,即后天的努力、环境的影响和教育的结果。
荀子认为人生而有耳目口腹之欲,贪利争夺、趋利避害之心,故其本性是恶的。荀子在全面分析了“性恶”的种种表现之后,提出了区分善恶的标准以及善所产生的基本原理和条件。通过尧禹与桀跖、君子与小人之间德性的比较研究,荀子指出尧禹之所以能够成为人人敬仰的圣人,君子之所以能够成为人人效法的楷模,完全在于他们后天的努力,是“能化性,能起伪,伪起而生礼义”的结果。因此,为了改变人性之恶,荀子一方面特别强调后天的教育和环境的影响,主张“求贤师”?、?“择良友”?;另一方面则特别强调政治的作用,提出了“立君上之势以临之,明礼义以化之,起法正以治之,重刑罚以禁之”的政治主张。
总之,荀子认为“人之性恶”?,而化性起伪的根本方法则在于以道德的、政治的、刑罚的手段去改恶为善。值得特别强调指出的是,荀子始终强调了人们后天努力的重要性,强调了教育与环境的影响对人们道德观念的重要作用。这正是“性恶论”的积极意义之所在。